Qui suis-je?

Passionnée de lecture, j’ai commencé par enseigner le français, une matière multidisciplinaire. J’ai alors découvert la dyslexie pour laquelle j’ai été formée une première fois en 2007.

Pour répondre aux questions que je me posais dans mes relations aux élèves, la posture de professeur, j’ai suivi un séminaire de développement personnel. Ce séminaire m’a permis de désamorcer des situations conflictuelles entre les élèves et de pouvoir me positionner correctement, en fonction des situations rencontrées.

Les formations que j’ai ensuite suivies sur les élèves intellectuellement précoces (HPI) et les troubles qui peuvent y être associés m’ont donné envie d’approfondir ces points-là à travers le mode de fonctionnement cognitif. L’étiquette ou les outils ne sont pas une solution, même s’ils peuvent aider. Il vaut mieux avoir une approche globale (prendre en compte différents éléments) et singulière (des éléments propres à chaque élève) pour pouvoir les accompagner au mieux.

Encouragée par une collègue enseignante en SEGPA avec laquelle je travaillais et j’échangeais depuis plusieurs années, j’ai passé la formation d’enseignante spécialisée (Université de Cergy Pontoise) en tant que coordonnatrice d’ULIS orientée dans les TSLA : Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages. Cela m’a permis d’allier pratique et théorie concernant la dyslexie, la dysorthographie, la dyscalculie, la dysphasie, la dyspraxie, les TDAH… J’ai alors élargi mes compétences aux autres matières, notamment les mathématiques. Mon métier a pris un sens nouveau pour moi: je prenais plaisir à analyser chaque élève afin de déterminer comment il fonctionne et lui proposer des stratégies qui lui permettent de réussir comme ses camarades de classe. Par exemple, si le chapitre étudié en mathématiques porte sur les équations, nous allons travailler ensemble jusqu’à trouver ce qui lui convient le mieux pour comprendre cette notion et pouvoir l’appliquer. Il n’y a pas une recette miracle, applicable à tous, d’où l’intérêt de cet accompagnement individualisé.

Pour compléter mon approche notamment sur les enjeux psychiques impliqués dans les situations d’apprentissages scolaires, j’ai passé le DU de Psychopédagogie à orientation clinique à l’Université de Paris (anciennement Paris Descartes). J’ai acquis de nouvelles connaissances davantage axées sur le domaine psychologique pour mieux comprendre les blocages qui ne sont pas uniquement dus aux apprentissages. J’ai choisi de réfléchir à comment favoriser une dynamique de groupe afin d’en faire un élément porteur pour chaque élève.